幼儿园小班教学随笔

时间:2024-02-12 00:12:37
幼儿园小班教学随笔通用15篇

无论是在学习还是在工作中,应该很少人不知道随笔吧?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。你见过的随笔都是什么样的呢?以下是小编收集整理的幼儿园小班教学随笔,欢迎阅读与收藏。

幼儿园小班教学随笔1

小班的老师经常会遇到一件事:每天中午起床后,总有几个小朋友把鞋子穿反了。我们每天都要帮小朋友检查鞋子穿的对不对,每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子换过来。可是,总是有小朋友把鞋子脱下来、穿上去,再脱下来、穿上去,换来换去还是反的。或者今天提醒他换过来了,明天还是他把鞋子穿反了,这让我们两位老师很是烦恼。

怎样解决这个问题呢?我上网寻求办法。无意间找到一首穿鞋子的儿歌。我觉得儿歌的内容很好,对小朋友穿对鞋子会有帮助,于是就记了下来。每次小朋友起床后,我一边让他们把小脚并拢,一边念儿歌:“两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。”穿上鞋子后,我让小朋友相互检查,看看对方的鞋子是穿对了还是穿反了,鞋宝宝是“生气”了还是“高兴”了。每个小朋友都认真地检查起自己的鞋子,嘴里还说着:“我穿对了我的`小鞋子,小鞋子是‘高兴’了!”自己检查完鞋子,又积极地检查旁边小朋的鞋子。这时,我把平时经常穿错鞋子的小朋友单独叫过来,请他们几个相互间检查,教他们怎么检查自己的鞋子是否穿反,怎样让鞋宝宝“高兴”起来。小朋友们都很乐意做这项工作,于是每次小朋友穿完鞋子,我都会请经常穿反鞋子的小朋友做值日生,逐一检查,看看谁的小鞋子不“高兴”了。

慢慢地,小朋友们都会边念儿歌,边穿鞋子、边检查鞋子。穿反鞋子的现象也越来越少了,我们两位老师很高兴。

通过这件事,我觉得作为老师要懂得学以致用。平时我们身边有很多的儿歌、故事,如果我们能正确地运用它们来指导孩子的生活或学习,要比不厌其烦地反复讲解效果好许多。于是,我养成了一个习惯——收集儿歌。

幼儿园小班教学随笔2

经常听到家长在接孩子的时候问:今日你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心境能够理解,但孩子对这些话,就不容易理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素质教育的今日,培养孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自我的长处和弱点,如果家长和教师经常经过横向比较评价孩子,甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性和创造力可能会被抑制。异常是对那些性格比较内向、表现欲不太强的孩子,多给予鼓励显得更为重要。

xx是个本事比较弱的'孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说:“怎样他总是比别人慢半拍。”xx胆子比较小,平时不爱说话,适应新环境的本事不强,这是客观事实,我们都很清楚,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终经过各种办法传递给孩子这样的信息:我们相信他,他是最棒的!记得xx刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法,逐渐,他的自信心增强了,也慢慢有了一些进取勇敢的表现,如今,他已经顺利的升入一年级了,我们都为他高兴!

幼儿园小班教学随笔3

今天区角活动,孩子们选择自己喜欢的区域,只见平时不太喜欢画画的x居然选择了画画,好奇心驱使我走到了他身边,只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆,边画边说道:“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我马上请求道:“老师,你能帮我画一条小鱼吗?”我赶紧说道:“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼:“老师,我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道:“x,你今天真棒!”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为x今天的'表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看x时,傻眼了,只见那张画已经变得面目全非,纵横交错的黑线条涂满了整张纸,刚才的画面全给弄坏了,我有点生气地问道:“你怎么画成这样啊?”他轻轻地说道:“大风来了,下起了大雨,鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说:“原来是这样啊,老师错怪你了。”

x的画虽然看起来不是很好,可以说是很乱,但作为小班孩子有他自己的想法,在画面中也表现出了情感,发挥了想象力。因此,无论画成什么样子,都不失为一幅好画,老师不应去责备,而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况,才使得还幼小的心灵没被伤害。

幼儿园小班教学随笔4

不管在什么活动中,听话,乖巧的幼儿,教师会不自觉的多爱他们一些,通常对那些调皮、捣乱的幼儿采取的措施是批评教育,结果是成效不大,让人头痛。其实,他们更需要老师,小朋友的关爱。

在幼儿园里,每个班里都会有这么几位。我们班就有几位比较典型的调皮孩子,陆家豪就是其中一位,上课坐不牢,对老师的规劝不予理睬,课后在与小朋友交往时特容易发生“冲突”。通过长期的观察,我发现他很爱与小朋友做游戏,每次区域活动都很积极,只是他的交往方法不正确,才导致不愉快的事情发生。对于这种情况,在平时我就多关注他,多和他交谈,发生情况时,站在他的角度想一想,适时地为他说说话。此外,我会随时注意他的闪光点,及时地给于表扬,让小朋友学习。比如,每次饭后,他总想担当“小帮手”,很有好的督促同伴碗筷摆放整齐。在此基础上,我还给他讲与小朋友玩时遇到问题应怎么办等等。多鼓励他团结小朋友。渐渐的,他很少和小朋友争抢玩具了,也不太和小朋友打架了,老师的指令他也能听听了。要是马路上见面了,他会兴奋地与老师打招呼。

其实每个孩子的内心都是纯洁的、善良的、友爱的,爱调皮的'孩子也不例外。我并没有给他多少,但我也感觉他和我的距离拉近了,每次看到我总是脆脆的、甜甜的喊着我,遇到问题主动地找我帮忙,攻击性行为很少很少了。

让我们多赏识、多关爱他们一点,肯定会有意想不到的收获。

幼儿园小班教学随笔5

今天音乐游戏时间,我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戏。孩子们扮成小动物围着我快乐的跑来跑去。可是我发现只有蓝迪一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。

蓝迪是我们班刚插班的孩子,她以前上过幼儿园,按理来说应该很快的适应新环境,但她始终不能融入集体中。其实我看得出来她也想参加我们的游戏,但是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏,她还是不愿意。怎么办呢?我想再多等她一会,看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作,相互拥抱。蓝迪被我们的气氛感染了,经过一次又一次的重复游戏,在我的邀请下,她终于迈出了第一步和我们一起游戏。

分析:对于小班幼儿来说,抱一抱 ……此处隐藏2778个字……流中也发现,她在家里也是这样的,挑食很厉害,家里也没有办法,家里人都很宠着她,就特别喜欢吃零食,整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些,就是爷爷奶奶特别惯着她,她要什么爷爷奶奶就给她买,养成了挑食的`坏习惯。所以x看起来特别瘦弱,弱不禁风的样子。

一次中饭,吃的萝卜菜,我看见她把萝卜挑到一边,我走了过去,我问她:“x,你为什么不吃这个呀?”“它长的太难看了,一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”这时候我突然想起了,今天讲的小白兔的故事,然后对她说:“x,我告诉你一个秘密,小白兔最喜欢吃萝卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!”x看了看我,眼睛眨了眨说“是真的吗?”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里,然后又吐了出来,“不好吃!”我忙说,你刚放到嘴巴里可能是有点怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里,咽了下去,后来看见她把所有的萝卜都吃光了。

从这以后,我每一种菜都编一个故事,后来每天吃饭的时候,她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高,会漂亮的!”然后大口的吃了起来。

幼儿园小班教学随笔11

柏拉图说:“耐心是一切聪明才智的基础”。在进行幼儿教育的过程中,耐心这一品质更是非常重要的,它是幼儿教师良好的行为表现。

我们教师的工作不仅在看护幼儿,还在于教育幼儿,解决幼儿不同程度上的问题。这些问题在低龄的幼儿中更是频繁出现,因此只有我们更多的耐心,采用更适合的方法来消除幼儿对学习和陌生环境的恐惧感,并有效激发他们学习的热情和兴趣。例如我在小班上学期发现幼儿对于穿衣是一个困难的.事,为了尽快让孩子学会自己穿衣,为了让孩子对穿衣感兴趣,我根据幼儿年龄特点,尝试把穿衣的方法编成儿歌。在语言活动时和大家一起念一念,学一学,穿一穿。

“抓领子,盖房子”(动作要领:先将衣服里朝上,衣领朝身体,抓起往头后甩,手不放松。)“两只小手出洞口”(一起伸进袖管或一只一只伸进袖管,手还要拉住内衣袖口)“动呀、动呀扣扣子”(要领:两只手从上到下将纽扣一一扣好)或“哗啦一声拉上门”(双手把拉链拉出)孩子们兴趣高昂地练习着。经过一段时间的练习,我惊喜的发现孩子变能干了,不仅初步学会了穿衣而且语言表达能力也得到了发展,同时还对穿衣产生了浓厚兴趣。并能逐步帮助幼儿竖立自信心,对各种学习动充满兴趣和信心。

幼儿园小班教学随笔12

早晨检查孩子们的作业,发现又有两个孩子拿不出来,说是“忘带了”。这样的情况几乎每天都有,往常我多半会说:“明天带来。下次别忘了!”可今天我特别生气,不假思索的说出:“从第一课到第八课的`词语每个抄两遍,明天早上交给我!”我自顾自地走出了教室,到办公室去平息心中的怒火。

傍晚,孩子们都回家了。原本平静的心情竟有些不安起来:我这种方法合适吗?从第一课抄到第八课是不是太多了?孩子写字速度不快,两小时能完成吗?孩子们会不会因为我不当的处理方式影响到心理?

带着困惑与一丝自责与家长进行了短信交流,一位家长的一席话让我紧张的心情有些释然:“老师,孩子觉得有些委屈,因为他的作业其实是完成的,可是让孩子委屈一次又何妨!很多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍,要自己整理好书包,千万别漏掉课本、作业本,可他根本置若罔闻,我认为很有必要老师您给予孩子警醒,我赞成您的做法。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成”!

是呀,面对孩子这样重复出现的错误,我们有必要让孩子学会反思:假如他能仔细翻看书包,假如能仔细查找课本和作业本,假如……粗心形成了习惯,还会生发出更多另外的假如,那么将来他们付出的将是更大的代价。

幼儿园小班教学随笔13

xx是我们班的“小公主”,不仅仅长得干净漂亮,并且聪明懂事,深得教师们的喜爱,异常是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是教师对他的.偏爱,总是跟我形影不离。

这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:“你为什么不梳头发?”宁宁说:“教师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给xx梳小辫,我也要,”一时间我竟不知说什么好了。

我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。

我想起,有好几次上课宁宁在扯自我的头发,我还批评他,他却无动于衷,如果这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗?

幼儿园小班教学随笔14

一天下午,我们班开展区域活动,小朋友都在各活动区玩,只有张xx在哪儿趴着。

我问她:“张xx,为什么不去参加活动?”她说:“不愿意玩。”我对她说:“你为什么不愿意玩呢?”她却说:“老师我趴着行吗?”我想她是不是病了,用手摸摸她的头不发烧,如果硬把她推到活动区,似乎违反了尊重幼儿意愿的规则,我该怎么办呢?我决定在不违反《活动区规则》的情况下,发挥幼儿的主体作用,让他们参与到解决问题的过程中来,使张xx以大家能接受的理由进入到别人活动的'区域,这样既能有效的保护幼儿的游戏热情,又可以发挥集体的作用,让大家来想办法帮助她,于是我问其他小朋友:“你们谁愿意和张xx一块玩呀?”“张xx来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧”......别的小朋友争先恐后的邀请她。

最后她加入到“娃娃家”去玩了。

我觉得老师要做有心人,善于观察幼儿,了解幼儿,引导幼儿,发挥幼儿的主体作用,真正做到心中眼中都有孩子,多为孩子着想,才能收到较好的效果。

幼儿园小班教学随笔15

雯雯是这学期新来插班的小女孩,她很文静不喜欢说话,喜欢自己一个人静静地坐着,从不主动与小朋友交往,看着小朋友玩,也不会有小朋友来告她的状。不会主动地来和老师说话或要求什么,奶奶说雯雯在家也很听话,不让大人操心,真是一个不折不扣的“乖孩子”。

活动后作为奖品的“粘纸”吸引了孩子们。别的`孩子都争先恐后地挤到老师面前,大声嚷着“老师,我要芭比公主”“老师,我要奥特曼”“我要喜羊羊”……唯独雯雯安静地坐在位置上,看着小朋友得到了想要的粘纸。“你想要粘纸吗?”她轻轻地点点头。“你想要那种粘纸呢?”雯雯没有说话,她用手指了指皇冠粘纸。老师给她贴上了粘纸,“喜欢吗?”雯雯轻轻地说:“喜欢。”

雯雯的父母在外地,从小和奶奶一起生活。奶奶平时就不爱与人交往,雯雯多数时间都是和电视、玩具一起度过的。雯雯不喜欢说话,与人交流时多采用动作代替语言,偶尔的对话通常是被动的一问一答,其表现为明显的交往退缩行为。交往退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应现象,表现为幼儿缺乏自信、与人交往时常常处于被动应付的状态,不愿意主动与人交流。如果不及时帮助幼儿消除这种行为,会使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教师和家长应当关注、关爱“乖孩子”,多为幼儿创设交往的机会与交流的场景,帮助幼儿树立自信心,鼓励幼儿大胆与人交往过程中表达自己的愿望。

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