无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于教育随笔1作为一名幼儿教师，我们肩负着培育“祖国花朵”的重任，我们要用发展的眼光看待问题，与时俱进。在幼儿教育中，自认为我是一直尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的`个性，能运用“尊重”这把钥匙来打开孩子心灵的金锁。
今天发生的一件事情，让我有了深刻的反思。下午，我班一个孩子在外面走廊里发现了半个馒头，看样子是中午的，于是我在班级询问，没有人承认。此事让人头疼呀，然后让孩子们围圈站，我说：“如果你现在承认说明你是诚实的孩子，老师不会责怪你。”但是没有任何反应，于是我便一个一个询问，让孩子们看着我的眼睛回答，最后还是没有查到。我怎么也想不通，猜不到，觉得自己对他们已经很了解，看眼神可以分辨出来的，但是...于是我相信不是他们而是隔壁班，我拿着那个证据去了隔壁班，也没有。很失落地回教室，这时在教室门口傅英豪靠在桌子旁摆弄衣物，我又随口问道：“这是你丢的吗？”他看着我小声说：“不是。”我又问道：“真的？”然后我看到他留下了眼泪，承认了。我问他为什么刚才不说，为什么不主动承认错误，他哭着说：“我怕别人笑话我...”
瞬间我感觉自己错了，不该去伤害孩子的自尊心。他们已经长大了，更在乎自己在集体中的地位，于是我承诺不再提这件事，不会让他成为大家的笑话。今天也给我上了一课，但愿以后不会再出现了。
关于教育随笔2国内外教育均表明：真正的教育并不是强加于人的，而是以激发幼儿的好奇心和求知欲为幼儿自我学习的动力，。而学习活动则把激发学习兴趣，探索意识，培养学习能力为最高的学习目标，活动过程强调以实际的载体让幼儿操作。对幼儿来讲，数字是枯燥的符号，如何将枯燥的'符号变成有趣的形象让孩子乐意接受。我以洋泡泡为载体，做以下尝 试。
我拿了一大堆长形的洋泡泡进教室，小朋友们叽叽喳喳的囔开了，“老师，这是发给我们的吗？”、“老师我可以拿一个吗？”、“老师这有点像小棒”，面对他们如此高涨的热情，我暗自得意，这就是我要的效果。“别着急，每个小朋友都有”，我把手中的小棒一个个发给他们，然后在黑板上醒目地写下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十个数字，“小朋友，今天老师和你们一起用这根棒变魔术，魔术的名字就叫作‘数字魔棒’”，我举起魔棒问小朋友，这象什么？
“孙悟空的金箍棒”、“火腿肠”、“竹杆”，小朋友们七嘴八舌的说了很多，“对！你们说得都很有道理，你们看还象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一个1”，“对，你们睁大眼睛看好，我要变魔术了”，说着，我把魔棒一折成“7”字形，看看现在变成什么了？你们可以在黑板上找找，“老师老师，在这儿”，“对了这是7”，“老师，我也会了，你看我的是绿7”，倩倩边说着边拿着魔棒开始演示起来，一下子教室里充满了洋泡泡的声音，接着我又把7变成了“3”、“0”，把“3”变成“8”，小朋友们可高兴了，摆弄着自己手中的小魔棒，变着各种数字争相请我去欣赏他们手中的成果……诚然，在孩子们的眼中数字是枯燥的符号，而如何将枯燥的符号变成有趣的形象，让孩子们乐意接受，这是相当重要的学习方法 ，对于幼儿园的小朋友来说，应充分发挥其自主性和能动性激起其探索的欲望，远比掌握数的知识要重要的多，于其让小朋友死记硬背，不如轻松有趣的让孩子们通过操作将形象和数字联系起来，引导他们思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中获得知识。
关于教育随笔3这天早上，我在打扫卫生时，李明小兄弟姐妹的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李明在哪？他怎样不进来？”母亲着急地说：“他这天早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的母亲来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最后明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的.身上说：“老师你真好！”
从这件事上，咱们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多思考以下孩子们的感受！咱们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日咱们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
这天户外活动时，本来是安排滑滑梯，但是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀？”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关联，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
透过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不钟爱。但是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
关于教育随笔4做一个“懒”老师
每当遇到问题总是喜欢向老师告状“老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；……”，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。
对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。
造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的`能力有很大的影响。
不妨试试做一个“懒”老师。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当 ……此处隐藏6998个字……孩子模仿的对象。这一说法，我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误，勇于承认错误时，我们自己应该以身作则，放下自己所谓的面子，与孩子平等相交，自己做错了要主动向孩子说声“对不起，是我错了”。那么当孩子放错而面对错误时才会道歉，才会承认。
关于教育随笔13今天我和我班最有个性的一个小男生做了好朋友。上课时他一直不听讲，还总爱捣乱，影响其他学生听课。所以，体育课时，我把他留下来，在教室里我一边做词语课件，一边试图和他聊一聊。一开始，他老大不情愿，看着我的眼神是充满了戒备，小嘴抿得紧紧的，任我一个人在那自说自话。我反复地问他：最不喜欢我什么地方呀?他愣是不理会我。后来我又问最喜欢哪个老师呀?他还是不说，我就开始猜：是一年级教美术的杨老师?是教体育的付老师，还是教数学的刘老师?他仍旧不理会。我就说：不过我知道你最讨厌的一定是盛老师了。这时，他迅速抬起头，用奇怪的眼神看了一眼我，我随口说了一句：你不会是最喜欢我吧?奇迹诞生了!他扑哧一声笑了：“你猜对了!”这下换我惊讶了。犹记得就在前一天，他还在课后踩脏了同学的课桌，我要他用抹布擦干净，他就是不擦，还挑衅地看着我，把抹布直接扔地上，气得我是半天缓不过劲来。由于他上课爱捣乱，我俩好几次大眼瞪小眼的对视过，说句心里话，我还真有点怵他。这会听到他蹦出这句话来，我心里又不淡定了，一股热流不经意地划过心头。
我停下手中的活，分别握住他的两只小手，柔情满满地看着他，问道：“哦，你为什么最喜欢盛老师呀?”稚嫩的声音答道：“我最喜欢你给我们讲绘本故事了，好有趣!还有卡罗利的小猫，太好玩了!”我想起来了，前两天学这篇课文时，他难得地听得很认真，还积极发言呢!原来是个偏爱“有趣”的孩子!是呀，一般孩子不都是喜欢有趣好玩的东西吗?我顺势引导他明白：学习不光是要学有趣的东西，还要学有用的东西，更不能因为自己觉得无趣可以不听，就去影响其他需要听讲的同学，这样我们班这列学习火车就跑不快了，也就看不到更多有趣的东西了。这会子的'小家伙认真地看着我，再认真地点了点头，总算是和我达成了共识。我再趁热打铁提出和他交好朋友的建议，他竟欣然同意了。我心里雀跃了好一阵。
接下来的时间里，我飞快地敲着键盘输入拼音或把词语粘贴过来以完成词语课件，他静静地守在我旁边看我做事(我让他下去操场上体育课，他竟又不想去了)。一会儿他对键盘上的大写字母产生了兴趣，兴冲冲地拿来纸和笔把字母表的大小写都写了下来，说要拿回家好好看看。谁说爱捣蛋的孩子是不爱学习的?只是教育者还没找到开启他求知欲的密码吧?我想：真诚的爱，也应当是教育的密码，如果今天我只是气急败坏地大声对着他教训一通，还会出现现在这种和谐美好的场景吗?今天接下来的我的课上，他都表现的很好，信守我俩的约定，不再去捣乱调皮了。我心里也不禁欣慰：谢谢你，孩子!你教会了我一个最宝贵的教育密码，那就是——爱!
关于教育随笔14《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的明白、支持和主动参与，并用心支持、帮忙家长提高教育潜质。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互坚信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的教育环境。
各班老师也做了精心准备，热情接待每一位家长。会议结束前，各班班主任把班级的`基本状况作了简要的说。其次详细的说了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最后，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。
会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和领悟生活状况，还重点说了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些推荐和要求。
本次家长会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了用心的促进作用。
关于教育随笔15让小朋友自主阅读，这是我们常见的一种模式。但是对于中班刚开始如何更好地推动这种方法，也确实值得我们来思考。以下就是我碰到的问题：一天又到了图书阅读时间，幼儿正在自主阅读。突然，仔仔（一个幼儿的小名）急冲冲地跑过来说：“戴老师，拉拉抢我的书本。”当时的我马上就过去看拉拉，只见他还笑眯眯地拿着小书准备要看，问他为什么要抢书？自己不是有本小书吗？他一见我就说：“这本书不好看，这本好。”于是我又说道：“好看的书要大家一起看，但是这本小书本来是仔仔的，你不能去抢，这个行为不好看，还给仔仔。”边说边把拉拉手里的小书拿过来给了仔仔。这件事就这样结束了，当时的我并不在意。直至在类似的自主阅读时，这种情况时而发生，也有许多幼儿来我地方告状，谁抢了我的书。让我想到为什么他们会这样，而且有些幼儿是教育过之后还是存在这种问题，我知道也许是我的“教育”出现了问题。后来在网上无意间看到一篇有关幼儿抢玩具的案例及原因，想到也许在阅读时幼儿抢书也是类似的原因：
1、自我中心化。从幼儿心理发展特点来说，1岁半到3岁的孩子都是从自己的感受与需要的角度来看待这个世界，也就是说他们认为自己需要的物品都是自己的，不会想到别人的感受，也就是不会移情。
2、具体化的思维，他们在抢玩具时只关注到自己要的书本，就是直接采取行动，就是抢。
3、语言能力的有限性，对于中班的年龄，幼儿的语言发展有限，不会适当的表达，而是直接的行动。
4、交往策略的缺失，对于中班的幼儿更多的是模仿，且缺少相应的社会交往技能。也许他们的抢书只是他们想交新朋友的一种方式。对于查找到的原因，让我回忆那些例子，确实符合他们的行为与想法。
但是这个案例又如何解决，也许才是有价值的探讨点。翻阅《指南》，看到社会领域里目标2能与同伴友好相处里的教育建议中有一句说到：“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。”这给了我一些灵感，也许今后碰到相关的问题可以用以下的方法来教育也许会更适合。
1、轮流看。在以上案例中，对于拉拉，教师要协助他先理解这个行为的`不正确，接着在教他方法去仔仔地方拿书。可以建议拉拉观察仔仔，看他什么时候看完，露出不想看的痕迹或可以耐心的等待几分钟，在去拿书，也许成功率高。
2、交换，让拉拉学会适当的等价交换，拿仔仔比较感兴趣的东西去换他手里的小书，成功率也高。
3、协商，让拉拉会礼貌性的去表达自己的意愿，我可以看你手里的书吗或我们一起看好吗？这个办法一般的幼儿都会接受（尝试过几次）。或者可以说下次我带来好玩的玩具给你玩，今天你借我下这本书。让幼儿通过这些方法来解决阅读中的冲突，也许会好些。
总之，教师要学会思考什么知识和技巧给了幼儿之后，他们可以在做“平行相关”的同时又能做“垂直相关”，这样的方法才是更好得给幼儿带来益处。
