听课记录

时间:2023-12-27 21:22:45
听课记录范文

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听课记录范文1

授课教师:xxx

科目:语文

听课时间:xx课时

听课课题:生命的药方

听课地点:xx班级

一、情境导入

师:今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。患者的名字叫德诺,他才十岁。德诺找到了他生命的药方了吗?让我们一齐走进课文《生命的药方》(出示课题)

二、通读,初次感悟

问题找到”生命的药方”了吗?从哪儿读明白的`?读课文,要求:把语句读通顺流利。

1、检查生字词:指名读抽读齐读

①读准字音

②读懂词语

2、想想课文中找到的”生命的药方”是什么?

3、交流

板书:欢乐、友情

“生命的药方”指的就是友情。你是怎样明白的?从谁的话中能够看出”生命的药方”指的是欢乐和友情?是德诺的妈妈,哦,是那位不幸的母亲,为我们揭开了”生命的药方”的真谛

三、细读课文,深入感悟。

1、走进德诺,感受孤独

2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案。

3、反馈,随机学习。

德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病,伙伴们全都躲着他。

(1)指名读。

(2)从哪个词中体会到了他十分孤独,十分无助?(全都躲)

(3)这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的?

xx病是经过血液等传播,跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实,有许多像德诺这样染上xx病的人,需要大家的关心,支持,教师期望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮忙的人关心和爱护,让我们的世界越来越完美。

听课记录范文2

授课教师:xxx

科目:xx

听课时间:xx课时

听课课题:西湖

听课地点:xx班级

听课记录:

一、录像导入,引导入境。

播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言:西湖三面青山,宛如镜框,一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

二、初读课文,正确读词

请学生自我读一读课文,再从语言文字中感受西湖的美。读时做到:读准字音,读通句子,碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH,扫除朗读障碍。

三、再读课文,媒体解难

请学生再读课文,这一次要求学生读出自我对课文的初步理解。读时,碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子,点点小喇叭,听听电脑中的朗读。

四、质疑问难,学习文首。

播放悠扬的琴声,让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节,并鼓励学生读后质疑。

五、感情朗读,理清脉络。

西湖这颗明珠一景一物,无不突显出它独特的美来,让学生选择自我喜欢的`一景读给大家听,要求读出它的美来。帮忙学生理清文章脉络,大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

六、学习生字,体现自主。

请学生点击生字FLASH,自主学习左右结构的生字,了解生字的书写笔顺,并想想用什么方法记忆生字。

七、结束本课,布置作业。

结束本课之前,激发学生深入了解西湖的兴趣,鼓励他们经过自我浏览网站,去领略西湖的美景,以及它深厚的文化底蕴。

听课记录范文3

授课教师:xxx

科目:xx

听课时间:xx课时

听课课题:三个儿子

听课地点:xx班级

听课记录:

第一课时

一、巧设悬念导入新课

1.出示图片,看到几个儿子?揭题:三个儿子

二、初读感知

1.引导学生自由读课文。

要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它,想想课文讲了一个什么故事。②再读故事,边读边想,老爷爷为什么说只看见了一个儿子?

2.检查识字情景

3.生字会认了,这些句子会读吗?

(出示下列句子,其中生字加红,这些句子也是课堂上要多次用的)

如:我的儿子既聪明又有力气,谁也比可是他。

4、读下头的句子,练说”一个(只)——。一个(只)——。另一个(只)——。”句式。

5.引导学生再读课文

三、朗读交流,发现阅读乐趣

反馈:你都找到了哪几句话?

交流一:(出示第一个妈妈的话:”我的儿子既聪明又有力气,谁也比可是他。”)

(指名生读)

采访刚才读的同学。

四、写字

1、请学生说说哪个字书写时要注意。

2、示范写”胳膊,晃荡,停”几个字。

3、指生上来板书,指出优缺点。

4、学生书写。

听课评析:

本课教学中,不必给二年级的.孩子们多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,教师在引导学生熟读课文的基础上,抓住”明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论,这一点十分不错。

听课记录范文4

授课教师:xxx

科目:xx

听课时间:xx课时

听课课题:xx

听课地点:xx班级

听课记录

一、导入新课,解读课题

解释”赠”。我们以前也学习过一首题目中有”赠”的古诗。(生回忆《赠刘景文》)生答:”赠”的意思就是”送”。Ww

二、初读古诗,初步感知

1,学习生字:

(1)画出生字词,经过拼音认读,自我读----指读----齐读

(2)指导写字

3、自读古诗,读准字音,读通句子。

4、抽生读,教师、学生评价

5、这首诗反反复复读了多篇,什么感受?用一个词或一句话说说这首诗你的感受?(李白和王伦的情谊深)

6、再带着这种感觉读

7、抽生读、齐读

8、学生汇报此刻让教师检查一下你们的自学成果。

9、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字,学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗

三、体会意境深情诵读

四、读写结合深化主题

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的`,或是自我最想说的把它写出来。

听课评析

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

听课记录范文5

授课教师:xxx

科目:xx

……此处隐藏768个字……>

五、赠送诗。

教师也有一首诗要送给今日表现出色的你们,让我们一齐来合作读一读。

六、结束诗。

孩子们,你们明白吗?这首诗还被谱成了曲子,十分的好听,课后大家能够找来听一听。同学们,明亮那方是期望,是完美的梦想,教师相信你们永远都会向着明亮那方前进,你们的明天会更完美!喜欢这首诗的孩子们,期望能把它背下来。

感激孩子们,给了我一个清新的早晨!让我们一齐期待,下一个美妙的早晨!

听课记录范文8

授课教师:xxx

科目:xx

听课时间:xx课时

听课课题:xx

听课地点:xx班级

听课记录:

一、创设情境,初步感知

谈话:看教师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?

二、组织活动,探究新知

1.认识角

投影显示:投影课本里的图片

谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)

追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角

谈话:我们已经认识了角,能用自我灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)

3.角的大小比较

(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎样办的.?能把它变得小一些吗?又是怎样做到的?

(2)钟面上的时针和分针转动时,构成了大小不一样的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?

(3)谈话:观察教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你明白角的大小和什么有关吗?

三、固应用,拓展延伸

1.课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢理解它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,最终忍不住也要来考考我们,投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4.课本练习第4题。谈话:山羊教师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课,布置作业

谈话:经过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。

点评:

充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。

经过”看”、”找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不一样的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件,供给很多的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,构成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。

借助现代化教学手段,使练习更加生动趣味,激发学生的兴趣。

总评:

1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。

让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。经过”在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。

2.引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。

注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自我动手,调动学生的主动性。本节课设计”找”、”说”、”做”的环节,帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。

听课记录范文9

授课教师:xxx

科目:xx

听课时间:xx课时

听课课题:xx

听课地点:xx班级

听课记录:

一、谈话导入。

“我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎样一回事呢?请你用比较快的速度默读课,想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。

1、提示学生抓住”得而复失,失而复得”八个字,找相关的句子。

学生回答后,投影出示句子:

第一次”得”:”到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”

“失”去运动衫:”我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋,能够吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”

第二次”得”:”他站起身,从枕头下头拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”

2.给文章划分段落:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

3.按照板书的提示,用你自我的话简要说一说课文的主要资料:(记叙”我”买一件漂亮的运动衫,但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋,决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生,最终老先生又送给”我”一件运动衫的事。)

二、重点读读课文中有关”我”对运动衫的喜爱和购买的描述,想一想这样写的'好处?

1、小组讨论;

2、全班交流:学生能够从”情节完整性”的角度说明这样写的好处,也能够从”表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从”标价(4。5美元)与实付的钱(”三块钱”加”一元四角五分”)的差价中”及售货员外加”一双长腰袜子”上发现售货员被”我”退衫买鞋关心老人的行为所感动,才会以4。45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写,更进一步地突出人与人之间的真情。

三、说一说你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?

学生各抒己见。

1、教师可启发学生思考:当”我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候,又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时”我”会怎样想?)

2、小结:我们从这个出人意料的结局中不仅仅产生新奇感,并且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

3、请你自我读一读令你感动的句子,并说一说为什么?

四、教师总结

1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索,一明一暗。”我”买运动衫、买鞋是明线,康威先生用小狗换运动衫是暗线,最终结尾时两条线交织在一齐,构成了出人意料的结局。

2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出:出人意料的结局中不仅仅产生新奇感,并且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

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